Gagn\u00e9 public\u00f3 \u201cLas condiciones del Aprendizaje\u201d en 1965, donde sugiere que que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje. Las condicionantes internos hacen referencia a los requisitos previos para el aprendizaje que ayudan a su consecuci\u00f3n. Las condicionantes externos son los acontecimientos contextuales que debes programar para facilitar el aprendizaje.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Los 9 eventos o tareas de aprendizaje est\u00e1n organizados en una progresiva complejidad van desde el reconocimiento perceptivo hasta la soluci\u00f3n de problemas.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

1. Atraer la atenci\u00f3n del participante<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

La existencia de cada vez mayor informaci\u00f3n y est\u00edmulos a nuestro alrededor hacen que los lapsos de atenci\u00f3n son cada vez m\u00e1s cortos.
Atrae la atenci\u00f3n y despierta la curiosidad de los estudiantes en forma breve e impactante. Piensa en el trailer de una pel\u00edcula: una s\u00edntesis que atraiga tu atenci\u00f3n y te haga ir al cine.
Apliquemos una de estas t\u00e9cnicas:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\r\n
• Introduce el tema con un v\u00eddeo de corta duraci\u00f3n y ritmo r\u00e1pido (no m\u00e1s de un minuto).<\/li>\r\n
• Formula una pregunta que lleve a la reflexi\u00f3n sobre el tema.<\/li>\r\n
• Cuenta una historia que se identifique o relacione con una situaci\u00f3n cotidiana.<\/li>\r\n
• Presenta un hecho sorprendente para despertar el inter\u00e9s.<\/li>\r\n
• Combina efectos de sonido optimistas con gr\u00e1ficos o infografias, animaciones breves a manera de introducci\u00f3n.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

  2. Objetivos o Resultados de Aprendizaje<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

  No basta con enumerarlos\u2026
  Expr\u00e9salos de forma que se identifiquen con las metas y generen compromiso. Esros son algunos ejemplos:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

  \r\n
  • Pres\u00e9ntalos como resultados asociados a situaciones reales (video)<\/li>\r\n
  • Pres\u00e9ntalos a modo de preguntas invitando al alumno a reflexionar:<\/li>\r\n
  • \u201c\u00bfConoces los procedimientos del tratamiento?\u201d, \u00bfSabes c\u00f3mo identificar las diferentes zonas de riesgo en una empresa?\u201d; \u201c\u00bfConoces los pasos para el control de calidad?\u201d, etc.<\/li>\r\n
  • Relaciona los resultados de aprendizaje con retos que los estudiantes deben superar para aprobar el curso.<\/li>\r\n
  • Identifica misiones con metas claras a lograr y condiciones de tiempo \u201cTu misi\u00f3n en este curso, si decides aceptarla, ser\u00e1 identificar las fallas (en el plan de producci\u00f3n) o (en el c\u00f3digo de la programaci\u00f3n)\u201d<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

    3. Estimula conocimientos previos<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

    Ayuda a tus participantes a encontrar la relaci\u00f3n con el conocimiento previo.
    Si conectamos la nueva informaci\u00f3n o habilidad con las experiencias y conocimientos previos, les ayudar\u00e1s a asimilar la informaci\u00f3n de manera m\u00e1s efectiva. \u00bfC\u00f3mo hacerlo?:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

    \r\n
    • Haz preguntas abiertas acerca de conceptos aprendidos y experiencias pasadas, para fomentar la reflexi\u00f3n.<\/li>\r\n
    • Elabora un cuestionario inicial sobre experiencias y conocimientos previos. Puede ayudar a reforzar su seguridad y refrescar conocimientos sobre el tema.<\/li>\r\n
    • Presenta el escenario o un problema para resolver. Solicita que presenten pistas para resolverlo. Si no son capaces de hacerlo, dale algunas pistas y herramientas para lograrlo.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

      4. Presentaci\u00f3n del contenido<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

      Superemos aquellos contenidos llenos de texto y botones \u201csiguiente\u201d y explotemos nuestra creatividad e innovaci\u00f3n. Algunas sugerencias:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

      \r\n
      • Gamificaci\u00f3n: juegos con retos, niveles o recompensas (tambi\u00e9n interesantes \u201ccastigos\u201d o misiones). Imag\u00ednate escenarios a partir de los videojuevos existentes que ya conoces.<\/li>\r\n
      • Video interactivo:\u00a0 agrega cierto nivel de interactividad a un video insertando cuestionarios u opciones, lo que permitir\u00e1 a los estudiantes responder preguntas, obtener m\u00e1s informaci\u00f3n, o cambiar el curso del video.<\/li>\r\n
      • Storytelling: Cuenta una historia, incorpora el contenido de la lecci\u00f3n en una narrativa, una historia que el participante se sienta identificado y relacionado con alguna experiencia real o cotidiana.<\/li>\r\n
      • Var\u00eda la forma de presentar los contenidos. Presentemos alternativas para elevar el nivel de participaci\u00f3n.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

        5. Gu\u00eda, orientaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

        Participar de un curso en l\u00ednea requiere disciplina, curiosidad y trabajo personal. Como dise\u00f1adores busquemos reducir el nivel de frustraci\u00f3n y aburrimiento al m\u00ednimo. Es necesario apoyar a los estudiantes en varios niveles: a comprender el contenido, a orientarlo en las actividades y avanzar a trav\u00e9s del curso con claras instrucciones de navegaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

        \r\n
        • Inserta ventanas, pop-up o roll-over, (con \u00edconos identificables) para diferentes temas: consejos de ayuda (\u00edcono: signo de admiraci\u00f3n), conceptos dif\u00edciles, s\u00edntesis, preguntas de control, ayuda (\u00edcono: signo de interrogaci\u00f3n), ejercicio pr\u00e1ctico (\u00edcono: signo de engranaje).<\/li>\r\n
        • Proporciona ejemplos que ilustren el contenido, con instrucciones en pantalla para realizar alguna acci\u00f3n nueva (como por ejemplo \u201cArrastra la respuesta correcta a la caja azul y haz clic en Enviar\u201d).<\/li>\r\n
        • Pide a tus colegas que te ayuden a verificar la funcionalidad de tus gu\u00edas para mejorar o corregir.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

          6. Pr\u00e1ctica de lo aprendido<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

          Ofrece la oportunidad de aplicar los nuevos conocimientos o habilidades en actividades que enriquezcan la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

          \r\n
          • Simuladores: Un software que reproduce el comportamiento de un sistema en la interfaz (o pantallas) y ofrece la oportunidad de aplicar variables de acci\u00f3n.<\/li>\r\n
          • Escenarios de toma de decisiones que presenta problema y propone la b\u00fasqueda de la mejor v\u00eda para solucionarlo.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

            7. Retroalimentaci\u00f3n<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

            Por ejemplo:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

            \r\n
            • Elaborar casos con opciones ramificadas. El curso de la actividad se modificar\u00e1 en funci\u00f3n de las respuestas o elecciones. La selecci\u00f3n de un camino implica consecuencias y resultados.<\/li>\r\n
            • Ofrecer una segunda oportunidad para contestar correctamente.<\/li>\r\n
            • Dar una pista y dejar que vuelvan a intentarlo.<\/li>\r\n
            • Explicar lo que deber\u00edan haber hecho o el camino que debieron de haber elegido.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

              8. Evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

              La evaluaci\u00f3n no s\u00f3lo mide el progreso o desempe\u00f1o, tambi\u00e9n identifica puntos d\u00e9biles en la estrategia de formaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

              \r\n
              • Por ejemplo, si una gran mayor\u00eda de los estudiantes est\u00e1n teniendo problemas con un m\u00f3dulo o lecci\u00f3n en particular, algo est\u00e1 fallando, debemos analizar el contenido y las actividades de ese m\u00f3dulo o lecci\u00f3n.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

                9. Reforzar y llevar a la pr\u00e1ctica<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n

                Ayuda al participante a no olvidar y llevar a la pr\u00e1ctica lo aprendido. Algunas ideas:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

                \r\n
                • Considera un apartado o secci\u00f3n con \u201cayudas\u201d, materiales de consulta para descargar, gu\u00edas, glosarios o s\u00edntesis de consulta r\u00e1pida con los conceptos clave.<\/li>\r\n
                • Establece una estrategia donde los estudiantes cuenten con la oportunidad de practicar sus nuevos conocimientos o habilidades poco despu\u00e9s de tomar el curso en l\u00ednea.<\/li>\r\n
                • Considera la integraci\u00f3n de cursos cortos de repaso o la aplicaci\u00f3n de pruebas que puedan completar durante las semanas siguientes el curso inicial para reforzar el conocimiento o habilidad adquirida.<\/li>\r\n
                • Incentiva el aprendizaje continuo y la investigaci\u00f3n con sitios web, videos, cursos MOOC y documentos adicionales.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

                  Referencias:<\/h4>\r\n\r\n\r\n\r\n

                  \r\n
                  • Gagn\u00e9, R. M., La instrucci\u00f3n basada en la investigaci\u00f3n sobre el aprendizaje. Universidad Iberoamericana, M\u00e9xico, 1986. Gagn\u00e9, R. M. y Briggs, L. J. La Planificaci\u00f3n de la Ense\u00f1anza: sus principios. Editorial Trillas, Mexico, 1987.<\/li>\r\n
                  • Gagn\u00e9, R. M. Principios b\u00e1sicos del aprendizaje e instrucci\u00f3n. Diana, M\u00e9xico, 1975 Gagn\u00e9, R. M. Dise\u00f1o de la ense\u00f1anza para un aprendizaje eficaz. McGraw-HIll Interamericana, M\u00e9xico, 1993.<\/li>\r\n
                  • Gagn\u00e9, R. M. Las condiciones del aprendizaje. Ed. Aguilar, Madrid, 1971.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n

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