Las 4 Cs son cuatro habilidades<\/a> que han sido identificadas por profesores, expertos en educaci\u00f3n, l\u00edderes de empresas e incluso pol\u00edticos de Estados Unidos<\/a> (EE.UU) e ilustran las habilidades que los estudiantes del siglo XXI necesitan para tener \u00e9xito en el trabajo y la vida en general. Dicho enfoque apuesta por una educaci\u00f3n adaptada a las necesidades sociales actuales y se enmarca dentro de la Asociaci\u00f3n para las habilidades del siglo XXI<\/span>, en ingl\u00e9s, Partnership for 21st Century Skills<\/span> (en adelante P21). En concreto, las 4 Cs son las siguientes: pensamiento cr\u00edtico, comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y creatividad.1<\/a>\u200b<\/div>\n<\/div>\n

Antecedentes<\/span><\/h3>\n
El enfoque P21 fue fundado en 2002 como una organizaci\u00f3n sin \u00e1nimo de lucro por una coalici\u00f3n que inclu\u00eda entre otros a los siguientes miembros: (i) El departamento de educaci\u00f3n de EE.UU (United States Department of Education<\/a>), (ii) diversas organizaciones (AOL Time Warner Foundation<\/span>, Apple Computer, Inc.<\/a>, Cable in the Classroom<\/span>, Cisco Systems, Inc.<\/span>, Dell Computer Corporation<\/a>, Microsoft Corporation<\/a>) y (iii) personas individuales. El objetivo de P21 es fomentar un di\u00e1logo nacional sobre la importancia de las habilidades del siglo XXI para todos los estudiantes. A d\u00eda de hoy existen numerosos estudios que exploran la forma de integrar el enfoque de las cuatro Cs en el entorno de aprendizaje.2<\/a>\u200b 3<\/a>\u200b<\/div>\n
Enfoque P21<\/span><\/h3>\n
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$\"\"$ <\/p>\n
Figura 1<\/div>\n<\/div>\n<\/figure>\n
En la figura 1 se representa el marco P21, que engloba una serie de conocimientos, habilidades<\/a> y actitudes<\/a> necesarias para todo estudiante del siglo XXI (tal y como se representa por los arcos del arco iris) y tambi\u00e9n aquellos sistemas de apoyo con los que el docente cuenta en su pr\u00e1ctica diaria (tal y como se representa en la parte inferior de la figura). As\u00ed, la formaci\u00f3n del estudiante del siglo XXI, seg\u00fan el marco P21, engloba:<\/div>\n
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Asignaturas curriculares y tem\u00e1ticas b\u00e1sicas del siglo XXI. Habilidades para que los alumnos sean independientes y est\u00e9n preparados para la vida cada vez m\u00e1s compleja. Los alumnos han de estar preparados para trabajos que no existen y herramientas que a\u00fan no se han desarrollado. Dichas habilidades incluyen: (i) el pensamiento cr\u00edtico y la resoluci\u00f3n de problemas, (ii) la comunicaci\u00f3n, (iii) la colaboraci\u00f3n y (iv) la creatividad y la innovaci\u00f3n.<\/li>\n
Competencias de aprendizaje e innovaci\u00f3n. El dominio del ingl\u00e9s, lectura, idiomas, artes, matem\u00e1ticas, econom\u00eda, ciencias, geograf\u00eda, historia, gobierno y civismo pero tambi\u00e9n promover la comprensi\u00f3n de temas interdisciplinarios como pueden son: (i) conciencia global, (ii) financiera, econ\u00f3mica, empresa y alfabetizaci\u00f3n empresarial, (iii) alfabetizaci\u00f3n c\u00edvica, (iv) educaci\u00f3n para la Salud y (v) alfabetizaci\u00f3n ambiental.<\/li>\n
Competencia en manejo de las Tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC\u2019s). Hoy en d\u00eda, vivimos en un entorno de tecnolog\u00eda y medios de comunicaci\u00f3n marcada por el acceso a abundante informaci\u00f3n y los r\u00e1pidos cambios en las herramientas tecnol\u00f3gicas. As\u00ed, los ciudadanos del siglo XXI deben ser capaces de adquirir una gama de habilidades tales como la alfabetizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica y, en definitiva, el dominio de las TIC.<\/li>\n
Habilidades para la vida personal y profesional. Los entornos de trabajo del siglo XXI requieren de habilidades profesionales como las que se mencionan a continuaci\u00f3n: (i) flexibilidad y adaptabilidad, (ii) iniciativa y autonom\u00eda, (iii) habilidades sociales y culturales, (iv) productividad y rendici\u00f3n de cuentas y (v) liderazgo y responsabilidad.<\/li>\n<\/ul>\n
Las evaluaciones, el curr\u00edculum e instrucci\u00f3n, el desarrollo profesional y el entorno de aprendizaje son herramientas y recursos que el docente tiene a su disposici\u00f3n para producir los resultados del proceso educativo que se esperan y poder as\u00ed obtener la educaci\u00f3n de calidad requerida en este siglo XXI.<\/div>\n
El pensamiento cr\u00edtico en la educaci\u00f3n como una de las 4 Cs<\/span><\/h3>\n
La importancia del pensamiento cr\u00edtico en la ense\u00f1anza<\/span><\/h3>\n
El v\u00ednculo entre el pensamiento cr\u00edtico<\/a> y la educaci\u00f3n es evidente: No se puede aprender bien sin pensar de forma cr\u00edtica. El pensamiento cr\u00edtico no solo contribuye al \u00e9xito en la carrera, sino tambi\u00e9n para el \u00e9xito en la educaci\u00f3n primaria y secundaria. La ense\u00f1anza del pensamiento cr\u00edtico y la resoluci\u00f3n de problemas de manera efectiva en el aula es vital para los estudiantes. Aprender el pensamiento cr\u00edtico lleva a los estudiantes a desarrollar otras habilidades, tales como un mayor nivel de concentraci\u00f3n, la capacidad de an\u00e1lisis m\u00e1s profundos y la mejora de procesamiento del pensamiento.<\/div>\n
Los ciudadanos de hoy en d\u00eda deben ser pensadores cr\u00edticos activos, deben de hacer pruebas para comparar, evaluar las situaciones y tomar decisiones sensatas. Las personas de la sociedad actual deben filtrar la informaci\u00f3n a trav\u00e9s de una amplia gama de inputs con respecto a la salud, actividades de ocio, finanzas, para formular planes de actuaci\u00f3n reales.<\/div>\n
Las soluciones a los problemas internacionales, tales como el calentamiento global, requieren pensamiento cr\u00edtico altamente desarrollado y habilidades de resoluci\u00f3n de problemas. Definici\u00f3n de Pensamiento Cr\u00edtico<\/div>\n
Definici\u00f3n de pensamiento cr\u00edtico<\/span><\/h3>\n
El pensamiento cr\u00edtico<\/a> y resoluci\u00f3n de problemas se pueden definir de muchas maneras, pero la web P21<\/a>define el pensamiento cr\u00edtico de la siguiente manera:<\/div>\n
\u2013 Raz\u00f3n efectiva<\/div>\n
\u2013 Utilizar varios tipos de razonamiento (inductivo, deductivo, etc.) seg\u00fan sea apropiado a la situaci\u00f3n pensando en el uso de sistemas.<\/div>\n
\u2013 Analizar c\u00f3mo las partes de toda una interact\u00faan entre s\u00ed para producir los resultados globales en sistemas complejos.<\/div>\n
Puede juzgar y decidir.<\/div>\n
\u2013 Analizar y evaluar las pruebas, argumentos, reclamaciones y creencias.<\/div>\n
\u2013 Analizar y evaluar los principales puntos de vista alternativos.<\/div>\n
\u2013 Sintetizar y hacer conexiones entre la informaci\u00f3n y los argumentos.<\/div>\n
\u2013 Interpretar la informaci\u00f3n y extraer conclusiones basadas en el mejor an\u00e1lisis.<\/div>\n
\u2013 Reflexionar cr\u00edticamente sobre las experiencias y los procesos de aprendizaje.<\/div>\n
Resolver problemas<\/div>\n
\u2013 Resolver diferentes tipos de problemas, no familiares en ambos sentidos convencionales e innovadores.<\/div>\n
\u2013 Identificar y hacer preguntas importantes que aclaren varios puntos de vista y conducir a mejores soluciones.<\/div>\n
Relaci\u00f3n con las otras Cs<\/span><\/h3>\n
Mientras que la importancia del pensamiento cr\u00edtico es lo m\u00e1s importante, su conexi\u00f3n con las otras Cs es igualmente importante. Los principales expertos en el pensamiento cr\u00edtico subrayan su conexi\u00f3n con habilidades de pensamiento creativo. Cuando uno se involucra en el pensamiento de alta calidad, uno funciona tanto cr\u00edtica y creativamente; uno produce y eval\u00faa, genera y juzga los productos de su pensamiento.<\/div>\n
El pensamiento cr\u00edtico se basa tambi\u00e9n en otras habilidades, como la comunicaci\u00f3n y la informaci\u00f3n de la alfabetizaci\u00f3n, para examinar, a continuaci\u00f3n, analizar, interpretar y evaluarla. De acuerdo con el educador Thomas Hoerr<\/a>, la noci\u00f3n misma de la inteligencia ha cambiado. Ya no dependen de nosotros los l\u00edmites, lo que cambia es la forma de acceder a los recursos de la informaci\u00f3n que necesitamos para resolver problemas.<\/div>\n
En la resoluci\u00f3n de problemas se requiere el trabajo en equipo y la cooperaci\u00f3n. Hoy, sin embargo, los programas de c\u00f3digo abierto, wikis, blogs, y otras tecnolog\u00edas Web 2.0 permiten a los extra\u00f1os totales la colaboraci\u00f3n, divididos por el espacio y el tiempo. La resoluci\u00f3n exitosa de problemas en el siglo XXI nos obliga a trabajar de manera eficaz y creativa con los ordenadores, con grandes cantidades de informaci\u00f3n, con las situaciones ambiguas, y con otras personas de una diversidad en sus or\u00edgenes.<\/div>\n
Reflexiones en torno al pensamiento cr\u00edtico<\/span><\/h3>\n
Al comenzar a integrar el pensamiento cr\u00edtico en las pr\u00e1cticas de aula, hay que considerar las siguientes preguntas:<\/div>\n
\u2013 \u00bfC\u00f3mo se puede modelar la resoluci\u00f3n de pensamiento cr\u00edtico \/ el problema para los estudiantes?<\/div>\n
\u2013 \u00bfQu\u00e9 tipo de ambiente de aprendizaje es necesario hacer hincapi\u00e9 en las habilidades de resoluci\u00f3n de problema en el aula?<\/div>\n
\u2013 \u00bfQu\u00e9 se podr\u00eda hacer para que el pensamiento cr\u00edtico y la resoluci\u00f3n de problemas m\u00e1s intencional y con un prop\u00f3sito en la clase?<\/div>\n
\u2013 \u00bfC\u00f3mo se puede animar a los estudiantes a ser pensadores y solucionadores de problemas m\u00e1s cr\u00edticos?<\/div>\n
\u2013 \u00bfC\u00f3mo puede el docente y sus compa\u00f1eros de trabajo en conjunto priorizar unas t\u00e1cticas o metodolog\u00edas en las aulas?<\/div>\n
La comunicaci\u00f3n en la educaci\u00f3n como una de las 4 Cs<\/span><\/h3>\n
La comunicaci\u00f3n<\/a> es expresar pensamientos<\/a> claramente, comunicar instrucciones coherentes, motivar a los dem\u00e1s a trav\u00e9s del habla, entre otros. Estas habilidades siempre han sido valoradas en el lugar de trabajo y en la vida diaria.<\/div>\n
Pero en el siglo XXI, estas habilidades se han transformado y son incluso m\u00e1s importantes hoy en d\u00eda.<\/div>\n
La importancia de la comunicaci\u00f3n en la ense\u00f1anza<\/span><\/h3>\n
Los estudiantes deben ser capaces de analizar de forma eficaz y procesar la cantidad abrumadora de informaci\u00f3n recibida en sus vidas diarias: \u00bfQu\u00e9 fuentes de informaci\u00f3n son exactas? \u00bfCu\u00e1les no lo son? \u00bfC\u00f3mo pueden ser utilizados o aprovechados de manera efectiva?<\/div>\n
El poder de los medios de comunicaci\u00f3n<\/a> modernos y la ubicuidad de las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n en todos los aspectos de la vida hacen que la ense\u00f1anza de habilidades de comunicaci\u00f3n sean a\u00fan m\u00e1s importante.<\/div>\n
Mientras que la educaci\u00f3n siempre ha hecho hincapi\u00e9 en la lectura fluida, el habla correcta, y la escritura clara, existen datos de que los estudiantes, actualmente no est\u00e1n dominando estas habilidades m\u00e1s b\u00e1sicas.<\/div>\n
A medida que la tecnolog\u00eda da lugar a equipos de trabajo internacionales que abarcan diferentes zonas horarias, naciones y culturas, es necesario que los trabajadores se comuniquen con claridad y eficacia en una variedad de idiomas.<\/div>\n
Los economistas Levy y Mundana ofrecen una prueba m\u00e1s de la importancia de la comunicaci\u00f3n en el lugar de trabajo de hoy. Dado que la comunicaci\u00f3n compleja implica la explicaci\u00f3n, la negociaci\u00f3n y otras formas de interacci\u00f3n humana intensa, los trabajos que requieren estas habilidades no son tan propensos a ser aut\u00f3matas, sino que requieren de una reflexi\u00f3n.<\/div>\n
Definici\u00f3n de comunicaci\u00f3n<\/span><\/h3>\n
La comunicaci\u00f3n<\/a> se puede definir de muchas maneras, pero seg\u00fan la webP21<\/a> define la capacidad de comunicaci\u00f3n de la siguiente manera:<\/div>\n
comunicar claramente<\/div>\n
\u2013 Articular pensamientos e ideas de forma eficaz por v\u00eda oral, por escrito, y las habilidades de comunicaci\u00f3n no verbal, en una variedad de formas y contextos.<\/div>\n
\u2013 Escucha Eficaz para descifrar el significado, que incluye los conocimientos, valores, actitudes e intenciones<\/div>\n
\u2013 Usar la comunicaci\u00f3n para una variedad de prop\u00f3sitos (por ejemplo, para informar, instruir, motivar, y persuadir)<\/div>\n
\u2013 El uso de m\u00faltiples medios y tecnolog\u00edas, y saber c\u00f3mo evaluar el impacto y su eficacia, a priori.<\/div>\n
\u2013 Comunicarse eficazmente en diversos ambientes (incluyendo pluriling\u00fce y multicultural).<\/div>\n
Relaci\u00f3n con las otras Cs<\/span><\/h3>\n
Si bien es importante hacer hincapi\u00e9 en las habilidades de comunicaci\u00f3n, puede ser dif\u00edcil separarlos de la otra colaboraci\u00f3n con las otras Cs. Como se representa en el Marco de habilidades del siglo XXI, las competencias comunicativas, como articular claramente las ideas a trav\u00e9s de hablar y escribir, est\u00e1n estrechamente relacionadas con las habilidades de colaboraci\u00f3n, tales como trabajar eficazmente con diversos equipos, teniendo compromisos necesarios para lograr una meta com\u00fan, y asumiendo la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo. La comunicaci\u00f3n no puede ser eficaz a menos que el mensaje sea recibido y comprendido.<\/div>\n
La investigaci\u00f3n respalda la importancia y la interconexi\u00f3n de la comunicaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n. En su trabajo con los ni\u00f1os peque\u00f1os, la profesora Carol Seefeldt encontr\u00f3 que \u201clas habilidades sociales y las habilidades de comunicaci\u00f3n van de la mano. Los ni\u00f1os que se reflejan con el compa\u00f1ero que est\u00e1n hablando, entienden a su vez como y cuando se comunica, y adem\u00e1s saben c\u00f3mo resolver los conflictos verbales, que son los que sirven para hacer y mantener amigos con facilidad. \u201d<\/div>\n
John Seeley Brown<\/a> y Paul Duguid<\/a> describen el trabajo eficaz en equipos como aquellos en los que \u201cla conversaci\u00f3n y la forma de trabajar, la comunicaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica son inseparables. \u201cPara Daniel Pink<\/a>, la colaboraci\u00f3n, empat\u00eda y habilidades sociales, son lo que \u00e9l llama \u201cToque\u201d de altas aptitudes, junto con las altas aptitudes y los conceptos enumerados anteriormente, representan la \u201cmente entera\u201d que en el futuro ser\u00e1n m\u00e1s importantes.<\/div>\n
Es importante tener en cuenta c\u00f3mo las palabras y las im\u00e1genes tecnol\u00f3gicas de hoy en d\u00eda, van influyendo a medida que recibimos muchos de nuestros mensajes actuales a trav\u00e9s de uno o m\u00e1s dispositivos digitales. Por lo tanto, la capacidad de comunicaci\u00f3n y los elementos tecnol\u00f3gicos est\u00e1n entrelazados con la informaci\u00f3n, los medios de comunicaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n y las habilidades tecnol\u00f3gicas.<\/div>\n
La colaboraci\u00f3n en la educaci\u00f3n como una de las 4 Cs<\/span><\/h3>\n
La importancia de la colaboraci\u00f3n en la ense\u00f1anza<\/span><\/h3>\n
Herramientas como la Wikipedia destacan la interconectividad del mundo y los beneficios del trabajo colaborativo, ya que el producto final es el resultado de la contribuci\u00f3n de millones de usuarios. El car\u00e1cter global de los art\u00edculos de la Wikipedia refleja la cultura de colaboraci\u00f3n y demuestra c\u00f3mo las personas que trabajan juntas pueden producir recursos muy valiosos. En general, la colaboraci\u00f3n se presenta como una habilidad esencial para lograr resultados significativos y eficaces. Adem\u00e1s, en la \u00faltima d\u00e9cada se ha hecho m\u00e1s evidente la importancia de la colaboraci\u00f3n en los centros de trabajo y en los educativos debido a la globalizaci\u00f3n y el auge de la tecnolog\u00eda.<\/div>\n
El Programa Mundial de Aprendizaje y Observaciones Globales para el Beneficio del Medio Ambiente (GLOBE<\/a>), proyecto educativo que contribuye a desarrollar el aprendizaje cient\u00edfico de los estudiantes de primaria y secundaria, es un ejemplo de c\u00f3mo los alumnos colaboran entre s\u00ed para solucionar problemas que afectan a toda la comunidad. El programa GLOBE promueve y apoya a los estudiantes, maestros y cient\u00edficos para colaborar en investigaciones sobre la naturaleza y, a la vez, promueve la estrecha colaboraci\u00f3n con la NASA<\/a>, con la Administraci\u00f3n Nacional Oce\u00e1nica y Atmosf\u00e9rica (NOAA<\/a>), y con la Fundaci\u00f3n Nacional para la Ciencia (NSF<\/a>). M\u00e1s de un mill\u00f3n y medio de estudiantes han participado en proyectos GLOBE, contribuyendo con m\u00e1s de 21 millones de mediciones a su base de datos para su posterior uso en proyectos cient\u00edficos. Se necesitan m\u00e1s proyectos, basados en la tecnolog\u00eda, como GLOBE que preparan a los estudiantes para su vida laboral.<\/div>\n
Por otro lado, varios estudiosos han hecho especial hincapi\u00e9 en la importancia del m\u00e9todo colaborativo<\/a>. De esta manera, el autor James Surowiecki explica c\u00f3mo utilizamos la \u201csabidur\u00eda de las masas\u201d en la nueva econom\u00eda, explicando que \u201cen las circunstancias adecuadas, los grupos son extraordinariamente inteligentes y, con frecuencia, son m\u00e1s inteligentes que las personas m\u00e1s inteligentes que haya en ellos\u201d. Surowiecki subraya la importancia de la colaboraci\u00f3n con la observaci\u00f3n de que \u201cun gran grupo va a adoptar las mejores soluciones y va a tomar decisiones m\u00e1s inteligentes que las que tomar\u00edan incluso los mayores expertos en el tema en cuesti\u00f3n\u201d. La diversidad aporta m\u00faltiples perspectivas individuales y culturales, lo que enriquece los trabajos colaborativos. Como conclusi\u00f3n, los estudiantes que trabajan colaborativamente pueden generar m\u00e1s conocimiento, por lo que la colaboraci\u00f3n es un elemento clave para el \u00e9xito del estudiante en la sociedad global de hoy en d\u00eda.<\/div>\n
Definici\u00f3n de colaboraci\u00f3n<\/span><\/h3>\n
El t\u00e9rmino colaboraci\u00f3n<\/span><\/a> puede definirse de muchas maneras, pero siguiendo la webP21 este concepto hace referencia a los siguientes aspectos:<\/div>\n
\n
Colaborar con los dem\u00e1s.<\/li>\n
Demostrar capacidad para trabajar de manera eficaz y respetuosa con diversos equipos.<\/li>\n
Mostrar voluntad para comprometerse con los dem\u00e1s en la consecuci\u00f3n de un objetivo com\u00fan.<\/li>\n
Asumir una responsabilidad compartida en el trabajo colaborativo, pero tambi\u00e9n en el valor de las contribuciones individuales realizadas por cada miembro del equipo.<\/li>\n<\/ul>\n
Relaci\u00f3n con las otras Cs<\/span><\/h3>\n
Como ya hemos comentado, la colaboraci\u00f3n se vincula estrechamente con la comunicaci\u00f3n.<\/div>\n
Recursos para fomentar un<\/span> trabajo colaborativo<\/span><\/a><\/h3>\n
La siguiente lista de recursos para el trabajo colaborativo se divide en \u201cRecursos generales\u201d y \u201cRecursos en el aula\u201d. Estos recursos fomentan el di\u00e1logo y la acci\u00f3n en colegios e institutos.<\/div>\n
Recursos generales<\/span><\/div>\n
\n
CORAL<\/a> (Investigaci\u00f3n y ense\u00f1anza colaborativa en l\u00ednea) es un grupo de trabajo de colaboraci\u00f3n multidisciplinar compuesto por miembros de diversas universidades que se dedican a crear y probar un modelo para integrar la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza y el aprendizaje colaborativo. Este grupo considera que las aulas deben ser lugares que les ofrezcan la posibilidad a los estudiantes de trabajar en conjunto y activamente en un objetivo de aprendizaje espec\u00edfico. El modelo desarrollado por el proyecto CORAL utiliza Internet como una herramienta de cooperaci\u00f3n para conecta a los estudiantes de nivel universitario en diversas disciplinas y en sitios distantes para llevar a cabo un proyecto conjunto.\ud83d\udcf7<\/span><\/span><\/li>\n
Colaboraci\u00f3n<\/li>\n
El Programa Mundial de Aprendizaje y Observaciones Globales para el Beneficio del Medio Ambiente (GLOBE<\/a>), del que ya hemos hablado, comenz\u00f3 a funcionar desde 1994 con el objetivo de potenciar las investigaciones cient\u00edficas entre los estudiantes de primaria y secundaria. En la actualidad, la red internacional GLOBE cuenta con el trabajo coordinado de 111 pa\u00edses participantes. Gracias a sus esfuerzos, hay m\u00e1s de 54.000 profesores en dicha red que representan m\u00e1s de 23.000 escuelas en todo el mundo<\/li>\n<\/ul>\n
Recursos en el aula<\/span><\/div>\n
\n
En el Aprendizaje basado en Proyectos (PBL<\/a>) [http:\/\/www.bie.org\/images\/uploads\/useful_stuff\/<\/a> PBL_St_Kit_rubrics.pdf la r\u00fabrica \u201ccolaboraci\u00f3n]\u201d puede ser tomada como herramienta evaluable para medir la implicaci\u00f3n de un estudiante dentro de un proyecto. En este sentido, se eval\u00faa el trabajo individual, no el del grupo en su conjunto.<\/li>\n
Uso de grupos con eficacia: 10 principios. Se puede establecer una lista muy \u00fatil de [http:\/\/eduratireview.com\/2011\/01\/using-groups-<\/a> effectively-10-principles\/ 10 principios] para la creaci\u00f3n efectiva de grupos de colaboraci\u00f3n en las aulas. Esta lista de conceptos responde a preguntas tales como \u00bfcu\u00e1ndo son grupos efectivos como medio de aprendizaje?<\/span>, \u00bfqu\u00e9 tareas se logran mejor en grupo que individualmente?<\/span> o \u00bfc\u00f3mo se obtienen \u00f3ptimos resultados?<\/span><\/li>\n
Creaci\u00f3n de comunidades online de aprendizaje profesional y c\u00f3mo llevar la pr\u00e1ctica al aula virtual. Debemos destacar la realizaci\u00f3n de una lista muy \u00fatil con \u201c[http:\/\/www.elearnmag.org\/subpage.cfm?section<\/a> =articles&article=122-1 las mejores pr\u00e1cticas educativas]\u201d que explica el papel de las comunidades de aprendizaje en las escuelas, su trabajo y c\u00f3mo unirse a ellas.<\/li>\n
Metacolaboraci\u00f3n. Un debate sobre Wikiversidad<\/a> u otros esfuerzo de colaboraci\u00f3n como la [http:\/\/collaboration.wikia.com\/wiki\/<\/a> Category:Education wiki en colaboraci\u00f3n].<\/li>\n
Kit de herramientas<\/a> para el curriculum en colaboraci\u00f3n, herramientas muy \u00fatiles para los profesores, ya que proporcionan enlaces a varios documentos y sugerencias sobre c\u00f3mo realizar una buena colaboraci\u00f3n.<\/li>\n
La Gu\u00eda del Profesor para la Colaboraci\u00f3n Internacional a trav\u00e9s de Internet<\/a> es una lista con los recursos m\u00e1s destacados para la interacci\u00f3n intercultural y el trabajo en proyectos colaborativos.<\/li>\n<\/ul>\n
Reflexiones en torno a la colaboraci\u00f3n<\/span><\/h3>\n
Para introducir el m\u00e9todo colaborativo en el aula, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:<\/div>\n
\n
\u00bfC\u00f3mo puede ser efectivo el m\u00e9todo colaborativo entre los estudiantes?<\/li>\n
\u00bfC\u00f3mo podemos crear un entorno de aprendizaje que desarrolle el m\u00e9todo colaborativo?<\/li>\n
\u00bfQu\u00e9 herramientas les podemos proporcionar a nuestros alumnos para que trabajen en grupos?<\/li>\n
\u00bfC\u00f3mo podemos animar a nuestros alumnos para que sean buenos colaboradores en grupo?<\/li>\n
\u00bfC\u00f3mo puede un docente potenciar actividades que incluyan la colaboraci\u00f3n?<\/li>\n<\/ul>\n
La creatividad en la educaci\u00f3n como una de las 4 Cs<\/span><\/h3>\n
La importancia de la creatividad en la ense\u00f1anza<\/span><\/h3>\n
El autor Daniel Pink coment\u00f3: \u201cEl futuro pertenece a un tipo de persona diferente con una mente diferente de la mente (creadores y empatizadores, reconocedores de patrones y constructores de significado). Este tipo de personas van a cosechar las recompensas m\u00e1s ricas de la sociedad. Si los estudiantes salen de la escuela sin saber c\u00f3mo crear e innovar de forma continua, van a estar suficientemente preparados para los retos que la sociedad les presente. En el mundo competitivo actual y la automatizaci\u00f3n de tareas, la capacidad de innovaci\u00f3n y el esp\u00edritu creativo se est\u00e1n convirtiendo r\u00e1pidamente en requisitos indispensables para el \u00e9xito personal y profesional. Sir Kenneth Robinson, pensador y orador, dijo: \u201cLa creatividad es tan importante en la educaci\u00f3n como la alfabetizaci\u00f3n y debemos tratarla de la misma manera\u201d.<\/div>\n
De acuerdo con Robert Sternberg<\/a> de la Universidad de Tufts: \u201cLas personas de \u00e9xito son aquellas que tienen capacidades creativas para producir una nueva visi\u00f3n del mundo como un lugar mejor para todos; y que adem\u00e1s poseen habilidades intelectuales anal\u00edticas para evaluar su visi\u00f3n y las de los dem\u00e1s; habilidades intelectuales<\/a> pr\u00e1cticas para llevar a cabo su visi\u00f3n y convencer a la gente de su valor; y sabidur\u00eda, para asegurarse de que su visi\u00f3n no es ego\u00edsta\u201d. En un mundo en el que el buen dise\u00f1o se utiliza cada vez m\u00e1s como un medio para diferenciar la innovaci\u00f3n de los objetos de la producci\u00f3n en masa, las habilidades creativas son muy deseadas en el \u00e1mbito laboral. Howard Gardner<\/a>\u201cse\u00f1alala creaci\u00f3n de la mente\u201d como una de las cinco mentes que necesitaremos en el futuro. Para cultivar dicha mente, dice, necesitamos una educaci\u00f3n que cuente con \u201cla exploraci\u00f3n, problemas dif\u00edciles, y la tolerancia de errores productivos\u201d. Del mismo modo, el autor Richard Florida declar\u00f3: \u201cEstamos entrando en la era creativa debido a que el factor clave que nos impulsa hacia adelante es el aumento de la creatividad como motor principal de nuestra econom\u00eda\u201d.<\/div>\n
Tal vez Daniel Pink lo resume mejor: \u201cEn un mundo enriquecido por la abundancia pero interrumpido por la automatizaci\u00f3n y externalizaci\u00f3n del trabajo, todo el mundo debe cultivar una sensibilidad art\u00edstica. Puede que no todos sean Dali o Degas. Pero hoy en d\u00eda es necesario que todos seamos dise\u00f1adores\u201d.<\/div>\n
Definici\u00f3n de creatividad<\/span><\/h3>\n
El t\u00e9rmino creatividad<\/span><\/a> se puede definir de muchas maneras, pero la web P21 define este concepto de la siguiente forma:<\/div>\n
Pensar de forma creativa<\/span><\/div>\n
\n
Utilizar una amplia gama de t\u00e9cnicas de generaci\u00f3n de ideas como la lluvia de ideas.<\/li>\n
Crear nuevas y valiosas ideas.<\/li>\n
Elaborar, perfeccionar, analizar y evaluar ideas originales para mejorar y maximizar los esfuerzos creativos.<\/li>\n<\/ul>\n
Trabajar de forma creativa con los dem\u00e1s<\/span><\/div>\n
\n
Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a los dem\u00e1s de manera efectiva.<\/li>\n
Ser abierto y receptivo a nuevas y diversas perspectivas; incorporar los aportes del grupo y la retroalimentaci\u00f3n en el trabajo.<\/li>\n
Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo y entender los l\u00edmites del mundo real en la adopci\u00f3n de nuevas ideas.<\/li>\n
Ver el fracaso como una oportunidad para aprender; entender que la creatividad y la innovaci\u00f3n se desarrollan a largo plazo: los peque\u00f1os \u00e9xitos y los frecuentes errores contribuyen a la innovaci\u00f3n.<\/li>\n
Contribuir con ideas creativas y realizables en el campo en el que se va a producir la innovaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n
Relaci\u00f3n con las otras Cs<\/span><\/h3>\n
La creatividad est\u00e1 estrechamente entrelazada con las otras habilidades previamente definidas. La innovaci\u00f3n hoy en d\u00eda tiene un componente social y requiere de la capacidad de adaptaci\u00f3n, liderazgo, trabajo en equipo y habilidades interpersonales. Cada vez m\u00e1s, en la actualidad la capacidad de innovar est\u00e1 vinculada a la capacidad para conectar con los dem\u00e1s y con la facilidad para la comunicaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n.<\/div>\n
Reflexiones en torno a la creatividad<\/span><\/h3>\n
Si queremos integrar la creatividad y la innovaci\u00f3n en el aula, debemos tener en cuenta una serie de cuestiones:<\/div>\n
\n
\u00bfC\u00f3mo se puede modelar la creatividad y la capacidad de innovaci\u00f3n en los estudiantes?<\/li>\n
\u00bfC\u00f3mo se puede fomentar la creatividad y la innovaci\u00f3n en el aula?<\/li>\n
\u00bfC\u00f3mo puede incorporar la creatividad y la innovaci\u00f3n en los planes de estudio?<\/li>\n
\u00bfC\u00f3mo se puede animar a los estudiantes a ser m\u00e1s creativos e innovadores?<\/li>\n
\u00bfC\u00f3mo se puede colaborar con los compa\u00f1eros de trabajo en conjunto para mejorar las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas que implican innovaci\u00f3n y creatividad?<\/li>\n<\/ul>\n
Referencias<\/span><\/h3>\n
\n
Germaine, Ron; Richards, Jan; Koeller, Marilyn; Schubert-Irastorza, Cynthia (2016). \u00abPurposeful Use of 21st Century Skills in Higher Education\u00bb. Journal of Research in Innovative Teaching<\/span> 9<\/span> (1): 19-29.<\/li>\n
Smith Budhai, Stephanie; McLaughlin Taddei, Laura (2015). Sevilla Arroyo, Florencio, ed. Teaching the 4Cs with Technology: How do I use 21st century tools to teach 21st century skills?<\/span>. Alexandria, Virginia: ASCE. ISBN<\/a> 978-1-4166-2149-2<\/a>.<\/li>\n
Gilbert, Ashley Danielle (2016). \u00abThe Framework for 21st Century Learning: A first-rate foundation for music education assessment and teacher evaluation\u00bb. Arts Education Policy Review<\/span> 117<\/span> (1): 13-18.<\/li>\n<\/ol>\n
Enlaces externos<\/span><\/h3>\n
\n
P21, the Partnership for 21st Century Learning<\/a><\/li>\n
The critical thinking community<\/a><\/li>\n
Daniel Pink<\/a><\/li>\n
John Seeley Brown<\/a><\/li>\n
Paul Duguid<\/a><\/li>\n
Collaborative On-Line Research and Learning<\/a><\/li>\n
The globe program, A Worldwide Science and Education Program<\/a><\/li>\n
Departamento de Educaci\u00f3n de EE.UU<\/a><\/li>\n
Four Cs of 21st century learning<\/a><\/li>\n
Art\u00edculo Wikipedia<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Las 4 Cs son cuatro habilidades que han sido identificadas por profesores, expertos en educaci\u00f3n, l\u00edderes de empresas e incluso pol\u00edticos de Estados Unidos (EE.UU) e ilustran las habilidades que los estudiantes del siglo XXI necesitan para tener \u00e9xito en … <\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":7931,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Captura-de-pantalla-2019-05-25-a-las-11.39.28-p.m..png","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7930"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7930"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7930\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7995,"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7930\/revisions\/7995"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/7931"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7930"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=7930"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.melearningfactory.com.mx\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=7930"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}